“Jangan khawatirkan anak-anak tidak pernah mendengarkan Anda. Khawatirkan mereka selalu mengawasi Anda. ” Robert Fulghum, penulis.
Anak-anak mengembangkan karakter dengan mengamati dan mendengarkan orang lain dan kemudian mempraktekkan apa yang telah mereka pelajari. Oleh karena itu, keluarga, sekolah dan masyarakat bersama-sama memiliki tanggung jawab untuk mengajar dan member tauladan yang baik. Program pendidikan karakter tergantung pada pendidik yang memiliki kapasitas untuk 1) model karakter positif, 2) mengajarkan sesuai dengan tahapan perkembangan konsep, 3) Pendidikan Karakter mengintegrasikan konten ke dalam semua area dan 4) menanamkan Pendidikan Karakter ke dalam semua aspek dari iklim sekolah.
Kapasitas Guru sebagai Tauladan dan Pengantar Kurikulum
“Sebagai moral pendidik, guru memiliki tanggung jawab untuk menularkan nilai-nilai inti kebaikan yang diselenggarakan oleh masyarakat demokrasi kita. Tidak dapat dilakukan secara sembarangan. Harus direncanakan dengan baik, dengan pengetahuan dan pemikiran. Dalam semua pengaturan pendidikan, pengajaran secara intrinsik dan mau tidak mau tindakan moral dan kelas adalah tempat penggondokan masalah moral, masalah etika, dan peristiwa yang mempengaruhi karakter orang muda.
Mendefinisikan pendidikan watak dan mendukung pergeseran persepsi dari guru sebagai nilai-individu netral untuk seorang pemimpin dalam perkembangan secara moral warga melek huruf. Dalam rangka untuk memfasilitasi pergeseran ini, guru harus diberi kesempatan untuk pengembangan staf dan dialog dengan teman sebaya mengenai peran mereka sebagai pendidik karakter. Peluang dan kegiatan seperti mempromosikan pemahaman yang sama tentang peran dan tanggung jawab semua guru.
Sesuai perkembangan Kurikulum
Karakter berkembang secara bertahap. Kebutuhan guru untuk mengakomodasi tingkat perkembangan karakter siswa saat ini dan membimbing mereka ke tingkat lebih tinggi dari pemikiran dan perilaku dengan memilih sesuai dengan tahapan perkembangan kurikulum, pengalaman, dan bahan pengajaran.
Integrasi ke Area Konten
Bahan alam yang universal, seperti karakter dan nilai-nilai yang diajarkan paling efektif ketika secara alami menembus beberapa atau semua mata pelajaran. Mike Brugh, dalam artikelnya Teaching Layanan Melalui Pendidikan Karakter Belajar, Social Studies Review, Fall / Winter, 1997 menekankan, “pendidikan Karakter bukanlah ‘sesuatu’ yang akan ditambahkan pada kurikulum, maupun sebagai kursus tambahan atau unit terpisah dalam suatu kursus. Setiap guru perlu bertanya, “Bagaimana saya mengajari mereka isi subjek, dan dalam proses membantu mereka untuk mengembangkan karakter yang baik?” ”
Sementara beberapa konten wilayah yang lebih kaya dalam kesempatan untuk memberikan konsep langsung karakter, semua guru memiliki tanggung jawab untuk memasukkan nilai-nilai etika dan ke dalam bidang akademik tertentu. Nebraska’s Leading Pendidikan Prestasi melalui dokumen Nebraska Standar
(Nebraska Study) mengidentifikasi apa yang siswa di sekolah untuk tahu dan mampu melakukan dalam membaca / menulis, matematika, ilmu pengetahuan dan ilmu-ilmu sosial / sejarah. Selain itu, banyak dari mereka yang Standar juga mencerminkan karakter dan memupuk pendidikan. Nebraska belajar yang telah diidentifikasi karakter yang terkait dapat ditemukan dalam Lampiran A sampai D.
Nebraska Link ke L.E.A.R.N.S. dokumen menunjukkan bagaimana isi bidang pertanian, bisnis, keluarga dan konsumen ilmu, bahasa asing pemasaran dan seni visual dan pertunjukan Nebraska membantu siswa memenuhi Standar. Secara khusus, Link untuk belajar mengidentifikasi “pelajaran penting” dari orang-orang enam area konten dan Nebraska sejalan dengan membaca, menulis, matematika, ilmu pengetahuan dan ilmu-ilmu sosial / sejarah Standar. Spesifik “Pemelajaran Essential” juga mencerminkan banyak kesempatan pendidikan watak dan dapat ditemukan di Lampiran E melalui J.
Pendidikan Karakter tidak terbatas pada “apa yang diajarkan”, tetapi juga mencakup “bagaimana hal itu diajarkan”. Thomas Lickona dalam karyanya Sebelas Prinsip Pendidikan Karakter yang Efektif (Eleven Principals of Effective Character Education ) menekankan bahwa Pendidikan Karakter harus didefinisikan secara komprehensif mencakup berpikir, perasaan, dan perilaku. Memerlukan yang disengaja dan pendekatan komprehensif yang mempromosikan nilai-nilai inti dalam semua fase kehidupan sekolah. Program yang berdiri sendiri dan instruksi yang berguna sebagai tahap pertama dalam pendidikan karakter, tetapi harus kemudian bergerak maju ke arah integrasi ke dalam semua bidang kurikulum dan pembelajaran. Menurut Lickona, “Karakter pendidikan dan pembelajaran akademis tidak boleh dipahami sebagai lingkup terpisah, bukan harus ada yang kuat, hubungan saling mendukung.
Karena siswa yang datang ke sekolah dengan beragam keterampilan, minat dan kebutuhan, kurikulum yang berhasil membantu semua siswa akan menjadi salah satu konten yang canggih dan pedagogi yang cukup untuk melibatkan semua pelajar. Itu berarti bergerak melampaui keterampilan-dan-bor, kertas-dan-pensil kurikulum untuk satu yang secara inheren menarik dan bermakna bagi siswa. Seorang tokoh sekolah pendidikan membuat penggunaan efektif aktif mengajar dan metode pembelajaran seperti pembelajaran kooperatif, pendekatan pemecahan masalah, proyek-proyek berbasis pengalaman, dan sejenisnya. Salah satu cara yang paling otentik untuk menghormati anak-anak adalah untuk menghormati cara mereka belajar. ”
Semua guru, melalui cara mereka struktur kelas mereka, membimbing diskusi dan pelajaran, dan berhubungan dengan orang dewasa dan anak-anak, memiliki kesempatan untuk mengajarkan karakter dan menciptakan sebuah komunitas moral di dalam kelas.
