fbpx
editorialPengembangan GuruSekolahStrategi MengajarUtama

KENALKAN PEDAGOGI TERBARUKAN “PLACE-BASED LEARNING” [Pembelajaran Berbasis Tempat]

Pedagogi ini sering dikenal disekolah dengan sebutan Outdoor Activity atau pembelajaran luar kelas. Nah sebaiknya kembali pada konteks yang sesuai yaitu Placed-Based Learning. Nah apa itu Placed-based Learning? Bagaimana Konsepnya? Bagaimana Penerapannya? Kurikulumnya?. Eduaksi akan membuat artikel bersambung yang mengupas pedagogi terbarukan ini. Dengan pedagogi ini memungkinkan sekolah lebih banyak lagi peluang berinovasi dalam pembelajaran.

Pendidikan Berbasis Tempat [Placed-Based Learning]

Pendidikan berbasis tempat , kadang-kadang disebut pedagogi tempat, pembelajaran berbasis tempat, pendidikan pengalaman , pendidikan berbasis masyarakat, pendidikan untuk keberlanjutan , pendidikan lingkungan atau yang lebih jarang, pembelajaran layanan , adalah filsafat pendidikan. Istilah ini diciptakan pada awal 1990an oleh Laurie Lane-Zucker dari The Orion Society dan Dr. John Elder dari Middlebury College. Pekerjaan awal Orion di bidang pendidikan berbasis tempat didanai oleh Geraldine R. Dodge Foundation. [1] Meskipun para pendidik telah menggunakan prinsip-prinsipnya untuk beberapa lama, pendekatan ini awalnya dikembangkan oleh The Orion Society, [2] sebuah organisasi nirlaba yang berbasis di Massachusetts,

Dalam pendahuluannya terhadap buku pertama yang secara khusus berfokus pada pedagogi, Pendidikan Berbasis Tempat: Menghubungkan Ruang Kelas dan Komunitas ( ISBN 978-0913098547 ), Lane-Zucker menggambarkan konteks dimana pendidikan berbasis tempat dikembangkan ,

“Di dunia yang semakin global, seringkali ada tekanan bagi masyarakat dan wilayah untuk tunduk pada model ekonomi yang dominan dan untuk mendevaluasi identitas budaya, tradisi, dan sejarah lokal mereka dengan preferensi terhadap homogenitas yang dipecera. Selanjutnya, pada saat pencemaran industri, hilangnya keanekaragaman hayati / habitat, dan penipisan akifer menjadi meluas dan akut, tekanan semacam itu sering memperburuk masalah dengan mendorong pola konsumsi dan penggunaan lahan yang tidak berkelanjutan, dan dengan melemahkan hubungan keluarga dan masyarakat yang sangat terkait. Ke lingkungan setempat. Proses disintegrasi terjadi sebagai hubungan dasar dengan keributan dan komunitas masyarakat menjadi kurang tangguh dan kurang mampu menangani dislokasi yang terjadi akibat globalisasi dan kerusakan ekologis.

“Jalan menuju eksistensi yang berkelanjutan harus dimulai dengan perumusan mendasar dasar-dasar etis, ekonomi, politik dan spiritual yang mendasari masyarakat, dan bahwa proses ini perlu terjadi dalam konteks pengetahuan lokal yang mendalam. Solusi untuk banyak masalah ekologi kita terletak pada pendekatan yang merayakan, memberdayakan dan memelihara sumber daya budaya, seni, sejarah dan spiritual masing-masing masyarakat dan wilayah setempat, dan memberi tantangan kemampuan untuk membawa sumber daya tersebut untuk mewujudkan penyembuhan alam dan masyarakat.

“Sekolah dan institusi pendidikan lainnya dapat dan harus memainkan peran sentral dalam proses ini, namun sebagian besar tidak. Memang, mereka sering memberi kontribusi pada masalah ini dengan mendidik orang muda, dengan kata-kata David Orr, ‘mobile, rootless dan autistic terhadap tempat mereka.’ Transformasi pendidikan yang signifikan mungkin dimulai dengan usaha untuk mempelajari bagaimana kejadian dan proses yang dekat dengan rumah berkaitan dengan kekuatan dan peristiwa regional, nasional, dan global, yang mengarah pada pemahaman baru tentang pengelolaan dan pengelolaan ekologi. Ini, saya percaya, mendukung perambatan localisme yang tercerahkan – dialektika lokal / global yang sensitif terhadap hubungan ekologis dan sosial yang lebih luas pada saat bersamaan karena memperkuat dan memperdalam rasa masyarakat dan tanah masyarakat.

“Pendidikan berbasis tempat dapat dicirikan sebagai pedagogi masyarakat, penyatuan kembali individu ke dalam homeground-nya dan pemulihan hubungan penting antara seseorang dan tempatnya. Pendidikan berbasis tempat menantang makna pendidikan dengan mengajukan pertanyaan sederhana: Di mana saya? Apa sifat tempat ini? Apa yang menopang komunitas ini? Seringkali menggunakan proses re-storying, dimana siswa diminta untuk menanggapi secara kreatif cerita-cerita tentang homeground mereka sehingga, pada saatnya, mereka mampu memposisikan diri mereka sendiri, secara imajinatif dan sebenarnya, dalam rangkaian alam dan budaya di tempat itu. Mereka menjadi bagian dari masyarakat, bukan pengamat pasifnya. ” [3]

Pendidikan berbasis tempat berusaha membantu masyarakat melalui mempekerjakan siswa dan staf sekolah dalam memecahkan masalah masyarakat. Pendidikan berbasis tempat berbeda dari teks konvensional dan pendidikan berbasis kelas karena memahami komunitas lokal siswa sebagai salah satu sumber belajar utama. Dengan demikian, berbasis tempat pendidikan mempromosikan pembelajaran yang berakar pada apa yang lokal-sejarah yang unik, lingkungan, budaya, ekonomi, sastra, dan seni dari tempat tertentu [4] -yaitu, dalam ‘siswa sendiri tempat ’ atau langsung Halaman sekolah, lingkungan, kota atau masyarakat. Menurut pedagogi ini, siswa sekolah dasar sering kehilangan pendidik berbasis lokasi apa yang disebut ” sense of place ” mereka dengan memfokuskan terlalu cepat atau secara eksklusif pada isu nasional atau global.

Pendidikan berbasis tempat sering melibatkan pembelajaran langsung , pembelajaran berbasis proyek , dan selalu berhubungan dengan sesuatu di dunia nyata. Dengan demikian, para siswa yang memulai sebuah unit tentang Perang Vietnam dapat mewawancarai veteran perang tersebut, mengumpulkan cerita mereka untuk artikel radio, artikel surat kabar atau brosur pendidikan. Dalam hal ini, penggunaan masyarakat setempat untuk mendukung pembelajaran siswa tidak hanya akan menghasilkan pemahaman yang lebih besar tentang Perang Vietnam, tetapi juga untuk memahami lebih banyak tentang sejarah komunitas mereka dan orang-orang di dalamnya.

Byron Fellowship adalah pengalaman belajar berbasis tempat yang dibangun di seputar pengembangan masyarakat yang berkelanjutan.

Wintergreen Studios adalah pusat pendidikan dan retret padang pasir sepanjang tahun di Ontario Tenggara yang menawarkan lokakarya dan fasilitas pertemuan. Lingkungan dan arsitektur Wintergreen telah dirancang untuk memungkinkan orang-orang untuk terlibat dalam kehidupan sadar dan kembali ke rumah dan tempat kerja mereka terinspirasi dan segar.

Pendidikan berbasis tempat di sekolah

ini adalah beberapa sekolah di dunia yang mulai menmgembangkan dan menerapkan Placed-Based Learning. Siapa saja itu? simak saja.

  • Sekolah Ilmu Pengetahuan Teton adalah organisasi nirlaba yang berbasis di Wyoming yang mengilhami rasa ingin tahu, keterlibatan, dan kepemimpinan melalui pendidikan berbasis tempat transformatif. Melalui dua sekolah (Teton Valley Community School dan Journeys School), sebuah program pascasarjana, pengembangan profesional guru, ekowisata, dan pendidikan sains, Sekolah Ilmu Pengetahuan Teton bekerja dengan siswa dari segala usia untuk menggunakan tempat sebagai konteks pembelajaran. Sekolah Ilmu Pengetahuan Teton melibatkan siswa di tempat melalui penyelidikan dan desain yang berpusat pada masyarakat.
  • Think Global School adalah IB traveling high school yang memiliki kelas di tiga negara yang berbeda setiap tahunnya. Siswa terlibat dalam pembelajaran berbasis tempat melalui kegiatan seperti lokakarya, pertukaran budaya, tur museum, dan ekspedisi alam.
  • Sekolah Christchurch di Virginia, Hill School di Middleburg, VA , dan Northwest Community College di Terrace, British Columbia adalah contoh sekolah yang menggabungkan kurikulum berbasis tempat.
  • Wogaman 5-8 Sekolah di Dayton, Ohio adalah sekolah kurikulum berbasis tempat dimana siswa mengeksplorasi isu-isu di dalam komunitas mereka dan menyajikan solusi berdasarkan penelitian dan pekerjaan mereka. Guru mengembangkan pelajaran berbasis penelitian seputar standar Common Core sehingga siswa tidak hanya memenuhi standar, namun juga tumbuh sebagai anggota masyarakat berkelanjutan.
  • Sekolah Juniper Hill untuk Pendidikan Berbasis Tempat di Alna, Maine menggunakan pendidikan berbasis tempat untuk menghubungkan anak-anak kepada diri mereka sendiri, satu sama lain, dan masyarakat mereka dengan mempelajari lingkungan alam dan manusia. Semua aktivitas yang dilakukan siswa Juniper Hill di sekolah diintegrasikan ke dalam lanskap dan komunitas setempat. [5]
  • Peace Valley School , di Yamhill County , Oregon, adalah sekolah menengah swasta nonprofit yang berfokus pada universals budaya dan menerapkannya secara lokal di masyarakat.
  • Verdi EcoSchool , sebuah sekolah pertanian perkotaan K-8 swasta, menerapkan konsep Pendidikan Berbasis Tempat dengan memanfaatkan komunitas Distrik Seni Eau Galliedi Melbourne, Florida sebagai ruang kelasnya. Melalui kemitraan kolektif dengan institusi, bisnis dan individu di Distrik Seni , ia menumbuhkan kampus yang dinamis dimana siswa berpindah antar berbagai tempat sepanjang hari untuk belajar dari semua sudut masyarakat.

sumber gambar: http://www.natuureducatie.nl/schooltuinen/

Dalam
Show More

Tulisan Terkait

Back to top button
Close
Close
%d blogger menyukai ini: