fbpx
BlogPengembangan Guru

4 Aspek Kunci Mengajar Kelas Online

Membangun program pembelajaran virtual yang sukses dapat membantu guru dan siswa tumbuh. Setelah mengajar di ruang virtual sepanjang pengalaman karir pendidikan saya, saya telah menemukan, seperti orang lain, bahwa melakukan hal itu memerlukan kombinasi karakteristik: keahlian dalam perencanaan dan penilaian pelajaran, kemampuan beradaptasi dalam apa yang dapat terlihat dalam ruang belajar di ruang virtual, dan keyakinan dalam kemampuan siswa untuk bangkit menghadapi tantangan dengan dukungan.

Pada akhirnya, kami ingin siswa untuk mengambil kepemilikan dan memimpin pembelajaran mereka, dan itu bahkan lebih diperlukan dalam ruang virtual. Di mana ruang kelas fisik menawarkan kegiatan tatap muka yang dapat dengan mudah diamati dan dipantau oleh guru, di ruang kelas virtual siswa secara fisik terpisah dari teman sebaya dan guru mereka, sehingga guru harus sangat berhati-hati dalam memantau bagaimana siswa melakukan.

Berikut adalah aspek kunci membangun budaya belajar virtual yang dibahas di bawah ini:

  1. Kembangkan Rencana Pembelajaran Offline untuk Pekerjaan Mandiri Siswa
  2. Pertemuan Real-Time Adalah untuk Pelatihan
  3. Umpan Balik Responsif Sangat Penting
  4. Masalah Hubungan

KEMBANGKAN RENCANA PEMBELAJARAN OFFLINE UNTUK PEKERJAAN MANDIRI SISWA

Waktu offline atau asinkron adalah ketika siswa mengerjakan tugas mengikuti jadwal yang sesuai dengan mereka. Mulai dari tradisional hingga multimedia, seperti menonton demo atau video ceramah, mendengarkan atau membaca artikel dan cerita, dan menjawab pertanyaan secara tertulis atau melalui rekaman audio atau video. Siswa memposting tugas secara online untuk teman sebaya mereka dan guru untuk meninjau, menanggapi, dan memberikan umpan balik.

Ini bukan sesi langsung dengan semua orang yang berpartisipasi pada saat yang sama; sebagai gantinya, peserta menyelesaikan pekerjaan dan memposting komunikasi pada jam yang berbeda di siang hari (dan malam hari, dalam kasus remaja). Jadwal tergantung pada preferensi masing-masing pelajar. Alat komunikasi yang digunakan termasuk papan diskusi, email, dan aplikasi pengiriman pesan instan.

Tujuan waktu belajar offline adalah untuk siswa membangun pengetahuan dan menerapkan pemahaman. Mereka bekerja sebagian besar sendirian, yang bisa jadi menantang. Guru perlu membimbing dan melatih siswa agar menjadi terampil dan terlatih dalam bekerja secara mandiri dan memantau kemajuan mereka sendiri.

Saya menemukan kesuksesan dengan berfokus pada empat poin berikut.

  1. Membangun struktur: Banyak siswa memerlukan bantuan mengelola waktu kerja dan produktivitas ketika beradaptasi dengan lingkungan virtual. Berikan daftar periksa yang menjelaskan langkah-langkah penyelesaian tugas untuk membantu mereka memahami ruang lingkup pekerjaan dan tonggak pencapaian yang akan mereka selesaikan di sepanjang jalan. Lakukan lapor-masuk untuk memantau perkembangan daftar periksa dan kumpulkan data penilaian tentang pertumbuhan siswa. Gunakan platform pembelajaran seperti Google Classrooms, Schoology, atau Canvas untuk memuat semua tugas, disusun dalam folder berdasarkan unit atau konsep. Daftar periksa dan penilaian harus tersedia untuk siswa dan orang tua mereka. Masukkan papan diskusi dan / atau tautan ke alat dialog eksternal seperti Flipgrid, dan dorong siswa untuk berdiskusi, mengulas, dan memposting tautan dan konten lain yang mendukung pembelajaran mereka.
  2. Menyediakan berbagai format tugas atau tugas: Ketika tujuan pekerjaan adalah agar siswa membangun pemahaman, menerapkan konsep dengan penuh pertimbangan, menganalisis informasi, mengevaluasi nilai, dan / atau mensintesis gagasan atau ekspresi baru, sebagian besar penugasan lembar kerja atau membaca pertanyaan tidak tindakan terbaik, karena berisiko pelajar melepaskan diri karena kebosanan atau frustrasi karena pendekatan itu tidak menciptakan jalan menuju pemahaman.
    Jika memungkinkan, tawarkan kepada siswa pendekatan yang berbeda sehingga mereka dapat membangun dan menerapkan pengetahuan. Misalnya, berikan kuliah yang direkam, dua atau tiga video, dan dua bacaan tentang topik tersebut. Para siswa harus mendengarkan ceramah dan kemudian memilih untuk menyelesaikan kombinasi opsi konten yang tersisa. Atau berikan dua atau tiga pilihan untuk menyelesaikan tugas, seperti menulis, merekam video, atau membuat deck slide menggunakan alat-alat seperti Flipgrid, Adobe Spark, atau Seesaw. Berikan tautan ke tugas membaca di berbagai tingkat membaca sehingga semua siswa menemukan jalan menuju pemahaman, dengan alat-alat seperti Ketika siswa bekerja sendiri dari rumah, tingkatkan keterlibatan mereka dengan memberi mereka suara dalam cara mereka belajar. Salah satu caranya adalah membiarkan mereka memutuskan bagaimana mereka akan membuat produk untuk menunjukkan apa yang mereka ketahui. Misalnya, siswa dapat menggunakan Pendidikan Minecraft untuk menunjukkan konsep matematika, atau peristiwa sejarah dan sastra, melalui bangunan. Mereka dapat menjelaskan masalah matematika, eksperimen, atau gagasan sosial dan sastra dengan merekam video menggunakan ekstensi Google Chrome Screencastify. Peserta didik dari segala usia dapat memodelkan dan menjelaskan pemikiran mereka hanya menggunakan aplikasi video di telepon, dan kemudian mengunggahnya ke platform pembelajaran kelas untuk dibagikan dengan teman sebaya.
  3. Tetap nyata: Buat konten yang relevan dengan tujuan otentik di luar sekolah. Hubungkan penugasan dengan tugas yang berhubungan dengan karier, seperti memo, untung dan rugi, rencana bisnis, percobaan laboratorium, statistik survei, atau rekaman presentasi. Identifikasi audiens dari komunitas yang pekerjaannya menerapkan konsep yang diajarkan, atau berikan siswa target audiens untuk tugas yang mereka lakukan. Fokusnya bisa pada satu tugas untuk mengajarkan keterampilan, atau untuk penilaian akhir unit. Cobalah format seperti pengalaman belajar otentik , pembelajaran berbasis proyek , pemikiran desain , atau pembelajaran berbasis permainan . Menghubungkan konten ke kehidupan siswa dapat membantu melibatkan mereka dalam tugas.
  4. Jadikan pekerjaan publik: Kurator dan publikasikan karya siswa untuk dilihat oleh audiens target , seperti komunitas atau organisasi lokal, yang mungkin mendapat manfaat dari atau menghargai perspektif yang berbeda. Siswa yang berkontribusi pada komunitas mereka melihat bahwa suara mereka penting, dan diterbitkan menunjukkan nilai evaluasi dan sintesis kurikulum mereka.
    Membuat pekerjaan umum dapat sesederhana menempatkan file siswa di folder Google — setel ke “hanya melihat” —dan berbagi tautan di situs web sekolah dan media sosial. Atau gunakan blog, saluran YouTube, atau situs yang menghadap publik lainnya. Peserta didik cenderung lebih peduli dengan pekerjaan mereka ketika tujuannya adalah untuk mempublikasikan kepada audiens di luar guru dan sekolah.

Sebelum menerbitkan karya siswa untuk tontonan umum, periksa kebijakan sekolah atau distrik Anda. Pastikan orang tua mana yang telah memberikan izin yang ditandatangani untuk mempublikasikan karya, kemiripan, dan nama anak mereka. Seringkali hanya nama depan yang digunakan dan tidak dalam ruang yang sama dengan penampilan siswa, dan kadang-kadang siswa membuat layar atau nama pena yang digunakan sebagai pengganti nama asli mereka. Hanya mereka yang memiliki izin orang tua yang ditandatangani harus diterbitkan — dan bahkan kemudian, adalah santun untuk memberi tahu orang tua tentang rencana Anda. Beri mereka kesempatan untuk mendukung publikasi atau mengatakan tidak. Jelaskan kepada orang tua bahwa tujuan dari membuat pekerjaan menjadi publik adalah agar siswa belajar bagaimana berkontribusi kepada masyarakat melalui ide-ide mereka sebagai penulis.

PERTEMUAN REAL-TIME ADALAH UNTUK PELATIHAN

Pendamping pembelajaran offline adalah dukungan langsung. Pendekatan guru harus bergantung pada hasil yang diinginkan. Beberapa guru menetapkan jam kantor untuk sesi pelatihan virtual individu dan kelompok kecil. Yang lain membagi siswa menjadi dua — atau bagian lain — dan bertemu dengan kelompok beberapa kali seminggu alih-alih setiap hari kerja. Pendekatan-pendekatan ini memungkinkan untuk memenuhi kebutuhan siswa dan memfasilitasi partisipasi lebih baik daripada bertemu dengan 30 atau lebih pada satu waktu.

Jika Anda perlu melakukan ceramah, itu dapat dilakukan sebagai webinar standar dengan kehadiran kelas, tetapi Anda mungkin lebih baik merekamnya sehingga siswa dapat melihatnya secara offline. Anda harus menyediakan waktu terbatas yang Anda miliki bersama siswa untuk pembinaan.

Mengatasi kesenjangan pembelajaran: Bertemu dengan siswa yang dikelompokkan berdasarkan kebutuhan keterampilan atau dalam kelompok kecil untuk dukungan yang lebih individual untuk mengatasi kesenjangan penting dalam hasil kurikulum inti. Di ruang kelas, guru dapat melihat ketika siswa sedang berjuang. Dengan siswa yang bekerja dari jarak jauh, gunakan data penilaian dari pekerjaan offline dan percakapan untuk menemukan dan mengatasi kekurangan dalam pertemuan waktu nyata.

Ketika beberapa siswa menunjukkan prestasi lebih cepat daripada yang lain, berikan kesempatan yang disesuaikan untuk melanjutkan pertumbuhan mereka. Jika tidak, pelajar ini mungkin bosan dan berhenti menyelesaikan tugas.

Mendorong pembelajaran yang mendalam: Gunakan pertemuan waktu nyata untuk memfasilitasi pemikiran siswa tentang konsep kursus sehingga produk yang mereka buat untuk menunjukkan pembelajaran akan lebih kompleks dan dipoles. Jadikan waktu itu penting dengan menghubungkan pengalaman dunia nyata seperti wawancara dengan para profesional di berbagai bidang. Manfaatkan kegiatan yang tidak sinkron seperti tur museum virtual yang telah diselesaikan siswa sebagai dasar untuk lebih mendalami konsep.

Gunakan waktu pertemuan untuk menengahi kesalahpahaman dan kesalahpahaman sambil mendorong siswa untuk menyuarakan apa yang mereka ketahui dan apa yang tidak mereka mengerti. Gunakan folder digital untuk membuat stasiun atau pusat virtual yang mencakup tugas yang mendukung kesenjangan dan ekstensi pembelajaran yang berbeda baik sebagai aktivitas waktu nyata maupun offline.

UMPAN BALIK RESPONSIF SANGAT PENTING

Ketika siswa mengerjakan sendiri, kesenjangan dalam pemahaman terjadi, sehingga mereka benar-benar membutuhkan umpan balik untuk revisi. Pertimbangkan panduan waktu ini untuk memberikan umpan balik:

Waktu penyelesaian 30 menit hingga dua jam untuk email, teks, dan pesan instan: Siswa memerlukan perputaran cepat ini ketika mereka mencari bantuan tentang tugas offline. Ketika mereka sedang mengerjakan tugas-tugas dan mencapai celah pembelajaran atau tidak memahami arah atau sumber daya, mereka membutuhkan respons cepat untuk melanjutkan pekerjaan. Sesi real-time berikutnya mungkin sudah terlambat, dan menunggu sampai saat itu dapat menyebabkan siswa merasa tidak didukung, walaupun dengan meminta bantuan mereka menunjukkan tanggung jawab untuk pembelajaran mereka. Biarkan siswa mengetahui jam kerja Anda, kapan Anda akan merespons dengan cepat — Anda tidak harus segera menanggapi pesan tengah malam.

Waktu penyelesaian hingga tiga jam setelah diposting diskusi acara: Ketika siswa berpartisipasi dalam acara waktunya untuk menanggapi posting masing-masing — katakan dalam tiga hingga enam jam — guru juga harus menulis beberapa posting selama acara untuk menunjukkan visibilitas. Ini memberi tahu siswa, “Saya mengawasi apa yang Anda posting.”

Guru juga harus memposting setelah acara untuk menghormati partisipasi siswa — mereka dapat mendorong partisipasi lebih lanjut dengan memasukkan pertanyaan reflektif dalam tanggapan.

Waktu penyelesaian 24 hingga 48 jam untuk pengajuan tugas: Berikan umpan balik pada tugas-tugas sehingga siswa dapat merevisi atau mengetahui bahwa mereka siap untuk tugas-tugas tingkat selanjutnya. Butuh waktu lebih lama untuk membagikan umpan balik bisa terlambat untuk memengaruhi refleksi pembelajar terhadap pekerjaan mereka, terutama jika mereka telah beralih ke tugas-tugas lain. Ruang virtual mendorong peluang untuk revisi pekerjaan yang memberikan siswa praktik berdasarkan umpan balik profesional dari guru dan rekan-rekan mereka.

MASALAH HUBUNGAN

Setiap orang berperilaku berbeda di rumah versus di gedung sekolah. Siswa yang bekerja dari rumah mungkin bingung tentang cara terbaik untuk menyelesaikan sesuatu dan mengatur waktu mereka. Tindakan yang dipandang guru sebagai kemalasan atau apatis mungkin benar-benar muncul dari perjuangan bekerja dari rumah. Salah satu cara untuk mendukung peserta didik adalah dengan menetapkan norma-norma untuk interaksi offline dan waktu nyata dan produktivitas. Serangkaian norma bersama dapat membantu melatih siswa tentang perilaku profesional yang sesuai.

Memeriksa bagaimana kinerja siswa sangat penting, terutama selama waktu yang menantang ini. Sangat penting untuk memeriksa setiap siswa setiap minggu melalui percakapan offline dan waktu nyata. Check-in ini mendukung pemantauan status sosial dan emosional siswa serta pertumbuhan akademik mereka. Ingatlah bahwa bekerja dari rumah untuk banyak siswa adalah penyesuaian yang lebih menantang bagi mereka daripada bagi Anda.

Ketika siswa meminta lebih banyak waktu untuk tugas atau kesempatan untuk mengulang atau merevisi tugas, wujudkan. Meskipun mungkin ada beberapa yang berlebihan dalam permintaan ini, anggaplah bahwa seruan minta tolong adalah asli bagi kebanyakan orang. Kami tidak tahu semua yang merupakan pemicu stres di rumah. Jadilah pendukung, bukan halangan lain.

Jika Anda merasa seperti sedang membangun pesawat saat sedang terbang, Anda tidak sendirian. Membangun budaya belajar virtual membutuhkan waktu. Cari bagian-bagian dalam program Anda yang hilang atau perlu pengembangan lebih lanjut. Mulailah dari yang kecil dan bangunlah sambil berjalan. Dan ingat bahwa beberapa guru online terbaik berbagi tantangan yang sama ketika mereka mulai.

Dalam
Show More

Tulisan Terkait

Back to top button
Close
Close
%d blogger menyukai ini: